文章目录

1“考试可选”招生政策的内涵与实践样态

1.1 学生角度：“部分学生可选”占主体

1.2 高校角度：“替换考试可选”为基础

2“考试可选”招生政策的主体博弈及其成效

2.1 市场逻辑下多元主体的博弈

    2.1.1 高等学校：积极开展交流研究，促进高校良性竞争

    2.1.2 研究机构：质疑标准化考试成绩效用，持续推进教育公平

    2.1.3 考试机构：不断改进标准化考试，以期提高预测效度

    2.1.4 学生个体：不同群体展开上诉，争取入学机会公平

2.2“考试可选”招生政策的成效

    2.2.1 学生学术质量并未降低

    2.2.2 增加高校学生的多样性

    2.2.3 保证高校招生的灵活性

3“考试可选”招生政策的反思及其启示

3.1“考试可选”招生政策必须回应的问题

    3.1.1 弱化成绩招生对学生多样化改善效果不佳

    3.1.2 高校采取政策的动机是提高学校地位与声誉

    3.1.3 标准化考试在高校招生中的地位仍然难以取代

3.2“考试可选”招生政策对我国招生改革的启示

    3.2.1 扩大招生自主与监督体系建设并进

    3.2.2 完善高中教育评价体系以服务招生

    3.2.3 不断推进循证研究助力政策改革

文章摘要:美国高校“考试可选”招生政策是近年来美国高校招生政策改革的重要方向之一，其允许学生在申请大学时自行决定是否提交标准化考试成绩。“考试可选”招生政策实施类型多样，从学生角度来看，可分为“部分学生可选”与“全部学生可选”；从高校角度来看，“替换考试可选”为主要形式。在主体博弈中，“考试可选”招生政策改革属于市场逻辑下多元主体的博弈，具体表现为研究机构、考试机构与高校集体之间价值利益诉求的冲突。尽管“考试可选”招生政策具有提高生源多样性、保证高校的招生灵活性等优势，但该政策的实施动机、政策成效的真实性与效用大小仍面临一些质疑。在我国推进新时代教育评价改革的背景下，高校招生改革应坚持扩大招生自主权与完善监督体系并进，深入推进高中评价体系改革，并不断推进循证研究助力政策制定与改革。

文章关键词:

论文作者:李茂菊 

作者单位:华东师范大学 

论文DOI:10.19360/j.cnki.11-3303/g4.2022.04.006

论文分类号:G647.32